改革教学模式，解决实训痛点：金创利现代测绘虚拟仿真实训基地的建设与应用

金创利现代测绘虚拟仿真实训基地建设项目，通过充分运用虚拟仿真、增强现实、体感互动等先进技术，采取学校主导，与地理信息行业龙头企业合作共建共享模式，搭建虚拟仿真实训场所，创新虚拟仿真实训教学管理体制，为培养应用创新人才创造可靠、安全和经济的教学条件。

第一，职业学校和企业共建生产性实训基地中企业缺位、基地的功能“仅能满足校内教学需求，只能承担校内学生初级技能的训练”，有限单一低阶的功能设计根本无法满足更多更高的社会技术服务需求。

第二，因缘于长期以来“重理论轻实践”的职业教育流弊，实习实训基地，尤其是校内实训基地的利用效率并不高。学生参加实训的目的模糊、内容不清，加之指导教师有效管理与监督缺失，实训项目开发不足，导致校内实训基地效能有限。

第三，定位于社会主体“共建共享”的区域公共实训基地的规模化社会经济效益尚未形成，以及运行成本高和资源开放共享不足等难题。

虚拟仿真实验教学项目建设从根本上突破了以往实验过程对于时间和空间的依赖和限制，让学生随时随地可开展实验。同时虚拟仿真实验没有实验器材的损耗，配合实验项目中的纠错和提示功能，学生没有后顾之忧，可以通过反复学习练习提升实验熟练度。

除此之外，很多传统实验因“高成本、高危险、极端环境、不可逆、大型综合”等问题很难在真实场景中进行实验，虚拟仿真实验教学项目的开发遵照“能实不虚、虚实结合”的原则，实现了对传统教学过程的补充与完善，有助于提高学生学习兴趣和学习成就感，提升学生发现问题、分析问题和解决问题的关键性能力，逐步提高学校人才培养质量。

虚拟仿真实验教学项目无仪器设备与耗材的额外开销，相较于传统实验过程，虚拟仿真实验教学课程支持学生无限试错，大幅度降低了教学成本。传统实验教学过程受限于专业硬件设备，实验流程与实验环节改变难度较大，虚拟仿真实验教学项目灵活性更强，可根据实验教学过程的变化随时改变实验流程，整体教学成本降低明显。

虚拟仿真实验教学项目构建了一个虚拟空间，为进一步提高实验真实性，该空间尽可能贴近真实环境。本项目所建设内容可同时支持多人访问学习，解决了现实教学过程中学生受限于实验器材数量无法大批量、大规模教学的问题。虚拟仿真实验教学过程中，学生与虚拟环境和专业设备进行互动，能有效地将课堂所学知识应用到线上实验中，将枯燥抽象的知识在虚拟空间复现出来，真正实现了学生对于专业知识学习的热情和兴趣，能大幅提高实验教学效率。

依托智慧建造综合虚拟仿真实训基地，整合各专业虚拟仿真实训教学项目，建立资源共享的虚拟仿真实训教学网络平台，实现了校内校际在线虚拟仿真实训项目的开放共享。

共享平台建设坚持“应用驱动、共建共享、深度融合、统筹规划、持续发展”的原则，以共建共享优质实训教学资源为核心，以建设信息化实训教学资源为重点，形成了体系完整、辐射力强的虚拟仿真实训模块，营造了开放共享的虚拟仿真实训教学环境，面向所有相关专业学生开放。减少地区院校、行业院校同类专业虚拟仿真资源建设的重复采购建设造成的资源浪费，减少资源建设师生的精力投入。同时促进虚拟仿真资源的最大化利用，促进资源的升级更新。